NOVENO Y LAS PRUEBAS SABER

¿Cuál es el objetivo de SABER 3º, 5º, 7° y 9º?

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana, mediante la realización de evaluaciones periódicas (censales y muestrales) en las que se valoran las competencias básicas de los estudiantes y se analizan los factores que inciden en sus logros.

¿Qué se evalúa?

Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes, acorde con los estándares básicos de competencias establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, que son los referentes comunes a partir de los cuales es posible establecer qué tanto los estudiantes, y el sistema educativo en su conjunto, están cumpliendo unas expectativas de calidad en términos de lo que saben y lo que saben hacer.

Las competencias son transversales a las áreas curriculares y del conocimiento; sin embargo, en el contexto escolar estas se desarrollan a través del trabajo concreto en una o más áreas, así:

3°: lenguaje y matemáticas

5°: lenguaje, matemáticas y ciencias naturales

7°: lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas

9°: lenguaje, matemáticas y ciencias naturales

Saber 9 Lenguaje	54
Saber 9 Matemáticas	54
Saber 9 Competencias ciudadanas	54
Saber 9 Ciencias Naturales	54

Todas las preguntas utilizadas en la aplicación son de selección múltiple con única respuesta, en las cuales se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, denominadas A, B, C, D. Solo una de ellas es correcta y válida respecto a la situación planteada.

NOTA

Si desea conocer ejemplos de las preguntas empleadas en las pruebas puede consultar la Guía de orientación disponible en la sección Instituciones o practicar a través de “Me la juego por Saber", herramienta interactiva y didáctica del ICFES.

Tiempo de aplicación

El tiempo estimado de duración del examen está determinado por el número de pruebas a presentar, de esta manera:

	Tercero	Quinto	Séptimo	Noveno
Tiempo	2 horas 50 min	4 horas 35 min	4 horas 35 min	4 horas 35 min

Cabe aclarar en una aplicación cada estudiante responde ítems de dos áreas dependiendo de las áreas definidas para su grado y del cuadernillo que le sea asignado.

Tipos de cuestionarios

Además de los cuestionarios correspondientes a las pruebas ya mencionadas, los estudiantes de 3°, 5°, 7° y 9° grados contestaran un cuestionario de información sociodemográfica y los estudiantes de 5°, 7° y 9° grados también responderán un cuestionario denominado factores asociados. Estos cuestionarios permiten recolectar información adicional sobre los entornos familiares, escolares y de aprendizaje en los que se encuentran los estudiantes del país, su diligenciamiento hace parte del tiempo previsto para responder el examen y no afectan los resultados de los estudiantes.

 http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/pruebas-saber-3-5-y-9-estudiantes

Actividad: ingresa tres veces al juego y toma una foto o un pantallazo para verificar su participación 

http://www.icfessaber.edu.co/melajuego/

ESTADÍSTICA GRADO 11

LA  ACTIVIDAD 26 DE SEP

https://drive.google.com/file/d/0B_MeSJeYCBKvS0pvVmJHLUR0VzA/view?usp=sharing

NOVENO SUCESIONES

ACTIVIDADES:
1. Ver los dos vídeos y en el cuaderno escribir 5 ideas de lo que considera importante
2. del documento del drive copiar en el cuaderno las  2 primeras hojas.
https://drive.google.com/file/d/0B_MeSJeYCBKvSUtnbDRydHhsQ28/view?usp=sharing

LA MATEMÁTICA Y EL ARTE

HILORAMAS:

El hilorama es una técnica que se caracteriza por la utilización de hilos de colores, cuerdas o alambres tensados que se enrollan alrededor de un conjunto de clavos para formar figuras geométricas, abstractas u otros tipos de representaciones. ...

http://es.wikipedia.org/wiki/Hilorama_(arte_con_hilos_tensados)


http://cultivandolamirada.blogspot.com.co/2015/04/hiloramas.html

http://proyectomatematicasyarte.blogspot.com.co/2015/12/crear-curvas-parabolicas-con-lineas.html

http://paraaprendermas3.blogspot.com.co/2014/06/hilorama-cuadros-de-hilos-o-string-art.html

https://profmate.wordpress.com/hilo-y-papel-geometria/


FRACTALES:
Un fractal es un objeto geométrico cuya estructura básica, fragmentada o irregular, se repite a diferentes escalas.¹ El término fue propuesto por el matemático Benoît Mandelbrot en1975 y deriva del latín fractus, que significa quebrado o fracturado. Muchas estructuras naturales son de tipo fractal. La propiedad matemática clave de un objeto genuinamente fractal es que su dimensión métrica fractal es un número no entero.

Si bien el término "fractal" es reciente, los objetos hoy denominados fractales eran bien conocidos en matemáticas desde principios del siglo XX. Las maneras más comunes de determinar lo que hoy denominamos dimensión fractal fueron establecidas a principios del siglo XX en el seno de la teoría de la medida.

https://es.wikipedia.org/wiki/Fractal

http://lamatematicarecreativa.blogspot.com.co/2012/06/los-fractales.html

Arte matemático de Escher

ESTADÍSTICA GRADO ONCE

cada estudiante por favor ingresar  a  la página sugerida y realizar la evaluación

https://www.thatquiz.org/es/classtest?GMMPUOGM

once 1

https://www.thatquiz.org/es/classtest?VBRNGU3I

once 2

SECCIONES CÓNICAS

Laboratorio matemático: secciones cónicas.

Guía de clase

Experimentación del concepto de secciones cónicas con ayuda de plastilina. Realiza cortes a un cono, llévalo a clase con el nombre de cada corte.  Explicación en el plano y en figuras sólidas.

.

1.Con la plastilina elabora un cono:

Una vez armados los conos, realizar los siguientes cortes, utilizando un objeto para realizar los cortes:

a. Horizontal, paralelo a la base del cono

b. Vertical, paralelo al eje vertical del cono.

c. Diagonal al eje horizontal del cono

d. Diagonal, paralelo a uno de las generatrices (el cono no tiene lados) del cono

2.Observa las figuras obtenidas, en la superficie plana, al realizar cada uno de los cortes

Representa en una hoja de tu cuaderno las figuras obtenidas.

3.  Observa los  vídeos:  

a.    cuáles son los matemáticos nombrados y porque

b.    cuando inicio el estudio de las secciones cónicas

c.    Aplicaciones de las secciones cónicas

d. investiga otras aplicaciones de las secciones cónicas.